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作者:黄闪闪 , 李铁
来源:[J].重庆理工大学学报(社会科学), 2014, (08), pp.12-16+29
摘要:在科学推理中,一直存在着主观概率与客观概率的争议。频率主义者坚持概率的频率解释,认为概率只能是客观的。但是随机抽样悖论表明,经典统计推理不可能避免随机样本的主观性。贝叶斯主义者根据概率的主观...
作者:陈守科
来源:[J].工程质量, 2008, (13), pp.7-12CNKI
摘要:深入阐述了工程质量的概念。在对比分析主观质量和客观质量的基础上,将工程质量的目标体系用"工程项目全寿命期双向主观质量"的概念来表征,从而扩大了工程质量概念的内涵、内容和时间跨度,使其更具完备...
被引频次:5下载频次:68
作者:Naoki Nomura , Tomoaki Muranaka , Jun Tomita ...
来源:[J].Biosemiotics(IF 0.364), 2018, Vol.11 (1), pp.65-83Springer
摘要:... The four time codes discussed are the following: the subjective time having tense, the objective time without tense, the static time without timekeeping, and the inter-subjective time of the E-series. Living organisms adopt a time code called the E-series, which emerges th...
作者:丁三东
来源:[D].武汉大学  2005CNKI
摘要:本论文的目标是理清黑格尔的自由谱系。 自由是用来解释人的行为的概念。行为相关于人的意志,它区别于相关于人的认识活动的思维。在康德那里,意志和思维是我们内心的两种能力,即认识能力和欲求能...
被引频次:3下载频次:1374
作者:雷奕超
来源:[D].华中师范大学  2006CNKI
摘要:思想政治教育的主体间性转向是指由主体性思想政治教育向主体间性思想政治教育转向,是现代哲学在思想政治教育中的具体运用,是解决当前思想政治教育中存在的诸多问题和局限性的客观要求。对思想...
被引频次:14下载频次:1158
作者:刘自学
来源:[D].南开大学  2010CNKI
摘要:按照哲学界公认的说法,存在着三种理性,即客观理性、主体理性及主体间理性。因为哲学是用理性从整体上来解释世界的。有三种不同的理性观,也就有三种思维据以出发的不证自明的阿基米德点。由于理性的不同...
被引频次:-下载频次:784
作者:刘佳琦
来源:[D].陕西师范大学  2007CNKI
摘要:本文从分析现实教育入手,认为教育把培养工具作为根本目标,并采用主体改造客体、人对物的操作方式来塑造人,从而使教育成为与生产无异的技术操作性行为是现实教育的最大弊端,其更深层次的哲学...
被引频次:10下载频次:560
作者:陈秀兰
来源:[D].华中科技大学  2007CNKI
摘要:机理与样态是一事物存在与发展的两个层面,机理是“里”,样态是“表”。就改革而言,样态是改革的参照系,而机理才是改革的基点。因而当我们思考大学教学活动的实然困境与应然走向时,其实是对大学教学活...
被引频次:5下载频次:817
作者:李旭燕 , 任晓明
来源:[J].心智与计算, 2007, (03), pp.293-299
摘要:主体交互解释是主观解释的发展,它比主观解释具有更为明显的客观性。本文探讨了主体交互概率的测度,主体交互概率形成的条件,主体交互解释与人造客体概率解释一道构造的从主观向完全客观延伸的谱系,以及...
作者:Wendelin M. Küpers
来源:[J].Integral Review, 2009, Vol.5 (1), pp.51-95DOAJ
摘要:... According to Wilber’s model, different methodologies are situated in distinct quadrants or “domains of knowing,” namely the subjective, objective, intersubjective and interobjective domains, labeled by their position in the model’s matrix illustration, upper left, ...

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